Kisah Inspiratif Guru Peraih Anugerah ASN 2023 Kembangkan Pendidikan Inklusif di Madrasah

Namun, implementasi di lapangan tidak lah mudah. Madrasah sebagai lembaga pendidikan di bawah Kementerian Agama juga menghadapi tantangan besar dalam menyediakan pendidikan inklusif. Dari total 10.489.696 peserta didik di madrasah pada tahun 2022, tercatat 48.423 di antaranya adalah peserta didik berkebutuhan khusus (PDBK). Tantangan ini tidak menyurutkan semangat Supriyono, seorang pegiat pendidikan inklusif yang telah berperan besar dalam mengembangkan model pendidikan inklusif di madrasah-madrasah Indonesia. Kisah inspiratif ini dibagi Supriyono pada Selasa (3/9/2024).

Kisah Perjuangan

Supriyono memulai karirnya sebagai guru di MI Keji Ungaran Barat, Semarang, pada tahun 2005. Sejak diangkat menjadi Kepala Madrasah pada tahun 2011, ia memiliki visi untuk menjadikan MI Keji sebagai madrasah inklusif yang ramah bagi semua peserta didik, termasuk mereka yang berkebutuhan khusus. Dengan sumber daya yang terbatas, Supriyono berusaha keras mengembangkan model pendidikan inklusif yang memungkinkan semua anak mendapatkan hak yang sama untuk belajar tanpa diskriminasi.

Pengakuan dan Penghargaan

Usaha keras Supriyono dalam mengembangkan pendidikan inklusif di MI Keji tidak hanya membuahkan hasil dalam bentuk peningkatan jumlah siswa, tetapi juga membawa berbagai penghargaan. Pada tahun 2017, ia dinobatkan sebagai Juara I Kepala MI Berprestasi Tingkat Nasional oleh Kementerian Agama. Prestasi ini kemudian membawanya untuk mengikuti shortcourse di Seoul National University, Korea Selatan, pada tahun 2019, di mana ia memperdalam praktik pendidikan inklusif.

Pengembangan Pendidikan Inklusif di MIN 5 Semarang

Pada tahun 2021, Supriyono dipindah tugaskan ke MIN 5 Semarang, di mana ia kembali membawa semangat inklusif yang sama. Dengan dukungan dari Forum Pendidik Madrasah Inklusif (FPMI) yang dipimpinnya, Supriyono berupaya meningkatkan kompetensi guru melalui pelatihan dan studi banding ke madrasah-madrasah inklusif lainnya. Langkah-langkah strategis ini berhasil mengembangkan pendidikan inklusif di MIN 5 Semarang, meskipun dengan jumlah PDBK yang lebih sedikit dibandingkan dengan MI Keji.

Peran dan Kontribusi Nasional

Sebagai Ketua FPMI Pusat dan anggota Tim Ahli Pokja Pendidikan Islam Inklusif Ditjen Pendis Kemenag RI, Supriyono berperan besar dalam pengembangan regulasi dan kebijakan yang mendukung pendidikan inklusif di Indonesia. Salah satu kontribusi besarnya adalah dalam penyusunan Roadmap Pengembangan Pendidikan Inklusif di Madrasah dan Pondok Pesantren, serta modul pelatihan bagi pendidik inklusif.

Di bawah kepemimpinannya, FPMI telah berkembang pesat, dengan terbentuknya cabang-cabang FPMI di 17 provinsi dan lebih dari 1.000 madrasah inklusif di seluruh Indonesia. Madrasah-madrasah ini menyediakan ruang belajar yang ramah bagi lebih dari 3.798 PDBK, didukung oleh 9.055 guru inklusif dan 764 Guru Pembimbing Khusus.

Kisah Supriyono adalah bukti nyata bahwa dengan komitmen, kerja keras, dan kerjasama, pendidikan inklusif yang setara dan tanpa diskriminasi dapat diwujudkan di madrasah-madrasah Indonesia. Melalui inovasi dan kepemimpinan yang inspiratif, Supriyono tidak hanya mengubah wajah madrasah-madrasah tempat ia bertugas, tetapi juga memberikan dampak positif bagi ribuan peserta didik berkebutuhan khusus di seluruh Indonesia. Dengan terus mengetuk pintu langit, Supriyono telah menyemai taman surga bagi mereka yang sebelumnya mungkin tidak memiliki harapan.(*)